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构图在小学美术教学中的应用分析

作者:2016-11-25 16:35:06阅读:文章来源: 河北省秦皇岛海港区耀华

  一、构图的重要性

  构图一词源于拉丁语,其本来意思为结构、组成或联结,构图是绘画的最基本要素,比如中国绘画当中最常用的散点透视法,三段式构图法,宋代郭熙提出的三远构图法等等都是深深烙印在一代代中国传统艺术家心中的最基本的要素法则。中国传统山水画最注重的就是构图与取景,构图是造型艺术的形式结构,包含全部造型因素与手段的总和,它确定构图的基本形和形式线,分割画面,探求构图所运用的形式美法则。

  在西方绘画中,有一门课程叫做构图学,而构图这个名称在我国国画论中,不叫构图,而叫布局,或叫经营位置,还有的画家把它称之为布白或落幅,成功的构图可以让绘画作品引人入胜、主次分明。因而构图也得到了人家越来越多的重视。

  二、学习构图对小学生的深远影响

  构图是绘画作者艺术水平的具体反映,现代的绘画艺术已经走向多元化,如何选择适当的构图形式把它用于自己的作品中,如何让学生把人、景、物安排在画面当中,以获得最佳布局的方法就成为教学中首要解决的问题。因此,在绘画的基础课程中很有必要对学生进行构图的认识、理解、掌握、应用等相关知识的培养,这就需要首先提高学生对构图重要性的认识,其次培养在绘画创作中的具体方法。

  美术是培养学生观察能力、想象能力、造型和表现能力的一门学科。要想成功地描绘一幅自己觉得满意和别人认可的作品,要根据题材、主题的要求,将所要表现的形象的各个部分加以组织和适当配置,构成一幅协调完整的画面,达到应物相形、随类赋彩、主次呼应的艺术效果,构图很重要,因此,小学美术启蒙教育,绘画构图训练一定不能忽视。

  三、小学生绘画中构图容易出现的问题

  在学生的绘画作业批改中,我发现一些学生画面的构图的确存在不少问题:比如画面的空白部分太多,主体不突出;画面不均衡,一边内容多,一边内容少,缺乏背景等等。

  针对学生作业中出现的各种构图问题,我对这些学生进行面批时,一一给他们指了出来,并给他们讲了改正的方法。如:形象画得太小,画面空白部分偏多的作业,我就让学生再添加一些与主体相关的形象,要求学生宁多勿少,这样画面看起来会丰富些;主体不太突出的作业,我就要求学生注意画面的前后关系,遵循近人远小的原则,把主要形象放在前景,次要景物和远处物体的比例适当缩小,使画面具有空间感和秩序感,不可喧宾夺主,物体之问还可以用前后遮挡的方法加强前后关系。对于画面不均衡的作业,要讲究左右呼应,画面中的景物要与作品主题有关系。画面的内容和形式,既要有区别,又要有联系,如:左边有一个圆形的物体,右边可以安排一个方形的物体,向右飞的小鸟可以向左回头等等,这样的构图不至于一边偏重,一边偏轻。

  儿童画的构图和成年人不同,儿童画更愿意凭直觉来引导自己的思维,但作品画面的安排不能很随意,好的构图能为主题服务,与画面气氛和谐。在绘画过程中,构图也是一种创造性的劳动,明白构图的原理,就可以变化出很多画面。

  四、如何让小学生掌握构图要领

  有一些常见的构图方式,经常在儿童画中出现,可供学生参考。

  群星捧月式:一个大的物体被许多小的物体包围着。

  星罗棋布式:到处都是大大小小的物体形象。

  承上启下式:上边一组,下边一组,上下呼应。

  宾主相对式:一个人的物体旁边,还有一个小的,与之相呼应。

  在小学美术教学中,有许多学生易出现构图失误就拿画面空白部分偏多的作业来说,一张纸往往只画不足一半的面积,而留出人量的空白,甚至有的学生不是把物体画得靠左就是靠右,造成画面构图不美,长久下去,必然影响小学生绘画能力的发展。针对这一实际问题,我在教学中综合诸多因素,采取合理的措施,取得了良好的效果。具体做法如下:

  (一)根据儿童绘画的阶段性发展规律,培养学生的构图能力

  培养儿童的绘画能力,教师不宜急于求成,不能期望值过高,要尊重儿童的身心发展规律、我在教学过程中采取了以下几个方而的教学措施,很好地培养了学生良好的绘画习惯,使学生在绘画练习过程中,不管画什么画都能把握画面全局,得心应手,能称心如意地完成每一次作业。

  1.引导学生在下笔绘画前把握画面全局。一二年级的学生在绘画过程中,没有意识笔先的概念,通常是脚踩西瓜皮,画个什么样就是什么样,根本没有整体观念。因此,不是把整个画面画得太小就是过大,不能到达自己的描绘目的,针对这一问题,我在教学过程中重视讲述和强调如何构图指导学生在绘画过程中眼光要放在整个画面上,找准表现主题形象的位置,先用铅笔轻描淡写地用概括性线条把要表现的景物抽象地表现在画面上,同时背景的形象位置也可以确定下来,这样才会心中有数。

  2.指导学生遵守绘画法则,深入细致地描绘所要刻画的形象在主题和背景形象确定之后,如何来深入细致描绘出这些形象呢?针对这一问题,我总结了两句话:从整体到局部,再从局部回到整体。接下来的描绘过程,就是指导学生如何把概括性线条用学生手中的画笔耐心细致地描绘过渡到我们要表现的形象,从大形画到小形,再从小形画到大形,只有这样才能顾全人局,把握好整个画面。使其相互协调,有较强的视觉冲击力和艺术感染力,达到学生想要达到的艺术效果。

  对中高年级学生,不仅要引导他们加强对画面的主要物体的刻画,还要强调画面的主次强弱关系,强化学生对立体事物的感受和认识,使构图从平面向三维空间过渡,进而形成较完整的构图能力。

  (二)鼓励学生人胆实践,积极指导绘画构图

  有些学生画画时总怕画不好,放不开,主要原因是因为作画不够人胆,主观上认为画小点比较容易,从而导致构图不美。因此在教学中应不断鼓励他们人胆轻松地作画,并纠正构图上的错误如学生画人街上行驶着的汽车的情景,有些学生总是画得很小、画面构图非常小气,我通过示范讲解与适时鼓励,让学生人胆轻松地画,学生信心倍增,表现欲人人加强,画面安排也人方饱满了。

  (三)不断启发学生想象力,逐步丰富画面内容

  在想象画、命题画、创造画的教学中,许多学生画面内容单一、贫乏、简单,暴露出内容不丰富、需同等弊病。据此,在教学中就要让学生展开丰富的联想,当然还得靠教师用生动形象的语言进行启发引导,调动学生学习的积极性,发展他们的思维能力、记忆能力,尽可能使画面内容丰富起来。这样作起画来就不会呆板、单调,画面也会大起来。

  此外,教师还要耐心指导学生观察,激发学生创造性思维,采取多种形式培养学生的绘画构图能力,如,不定期举办作业展览,让学生互相交流绘画心得,使学生们从同龄人的作品当中学到好的构图方法,开阔眼界,提高审美水平,使绘画构图能力逐步上升。

  重视培养学生的绘画构图能力,可以提高学生的绘画表现能力,对于培养学生健康的审美素质以及创新能力具有非常重要的意义。

  总之,构图的好坏直接影响一幅画的视觉效果,它是一幅画成败的关键所在。因此,小学美术课中的重要一环就是如何引导学生构图,培养学生良好的美术学习习惯,规范绘画程序,进行绘画训练,为今后更高层次的绘画练习打下良好的基础。

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