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如何在语文课上提高聋生的语言表达能力

作者:2016-11-25 16:33:40阅读:文章来源:河北省石家庄市特殊教育

  我国学者银春铭曾说:从整体上看,绝大多数聋校毕业生的语言水平仍不能适应他们的工作、生活及进一步完善自己的需要。由此可见语言的发展对聋生的重要性,要想提高聋生的交往能力,更好地适应社会的生活,语言的发展是不可忽视的。语文和人们的日常生活紧密相连,作为学校教学的基础学科,在对发展聋生的语言和交往能力方面担负着艰巨的任务。作为聋校的语文教师,我们应该怎样做呢?

  首先,要确立学生的主体地位。如何教好语文,如何使学生真正成为语文学习的主人,应该是每个教师都应思考的问题。学生的学习过程是任何人都不能代替、也不能改变的。教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中应该突出学生的主体性地位,要充分尊重每一个学生的主体地位和主体人格。老师在课堂中应把学习的主动权真正交给学生,最大限度地发挥学生的主体作用,尽量为学生提供自主探索、主动参与的机会,把课堂还给学生,只有这样,才能让学生真正成为语文学习的主人,才能促进学生个性的全面发展。如在上七年级上册第一单元这就是我的综合性学习中,就可先安排学生选择最能体现自己特色的东西:可以是他们自己的作文精品集,也可以是个人的获奖证书等,然后开展比较吸引学生的集体活动,在活动中师生互动、生生互动。为了训练学生的说话能力,每讲授一篇课文,教师可针对课文内容提炼出一个话题,用5-6分钟的时间,强化学生说话。例如教学《春》一文时,可以以家乡的春天为话题让学生讲一讲家乡的春天有哪些景色,让同学进行口头作文。此外,教师不必将要说的内容一览无余地说出来,要留点困惑让学生自己去解开,让他们感受那种弦外之意、言外之意,这也是一种调动学生自主学习的好方法。总而言之,我们在课堂教学中多给学生自我表现的机会,循序渐进,注重积淀学生主动探究知识的能力。

  其次,要让学生学会学习。聋生的知识面窄是教师们公认的问题,为了让学生学到更多的知识,很多教师上课就是满堂灌,恨不得把自己知道的东西全告诉学生。尤其是基础知识的教学,由于聋生的特点—健忘,有的教师在课堂上就侧重于字词的记忆,把每节课的字词都写在黑板上,让学生一遍一遍的去记。当然,基础知识的教学必不可少,但是,在小学高年级学了查字词典以后,教师就应该让学生去预习,遇到生字词自己解决,如果一旦养成每次都是教师给学生解释生字词的习惯,到初中时儿乎就没有时间讲课文了,语文课就变成字词课了,由于凸显语文的工具性,而造成人文性的缺失。其次,要让学生带着问题预习。解决了字词问题后,就该对别人文章的句子、内容来理解了,看看有没有不懂的地方,有没有感觉特别好的地方,可以先划下来,再听教师讲解。教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来,成为学生学习的激发者、辅导者,各种能力和积极个性的培养者,把重心放在如何促进学生学上,从而真正实现民主教学。我们有必要教给学生一些学习方法和技巧。如,怎样利用关键词把握一篇文章的主题,尤其是较为晦涩的文章;如何根据上下文准确把握段与段之间的逻辑关系,这在说明文和议论文中显得尤为重要;如何结合文章内容来理解说明方法、修辞方法在文中的作用等。授人以鱼不如授人以渔,由于聋生的特殊性,我认为教会聋生学习方法要比教会学生知识更重要。

  再次,要让学生喜欢学习。有一部分聋生愿意呆在学校,但是不愿意学习。愿意在学校的原因是学校中的人都是他们的同伴,交流起来比较方便;不愿意学习是因为课堂太枯燥。学习一篇课文的时候,教师常常是先分层次,然后概括段落大意,最后总结中心思想。普校中被淘汰多年的教学方法仍在我们聋校生存着。为此,教师首先应该更新教学理念,转换教学方法。教师可以把每篇课文都和日常生活联系起来,让学生造句、写一段话、说出读后感等,把课堂变成和学生生活密切相关的课堂,这样才能使学生有兴趣、爱学习。如,学了朱自清先生的《背影》,可以问学生有没有类似的经历,模仿文中抒情的句子来写一写自己父母的事,让学生感受人类特有的情感世界,领悟做人的道理,修养心智,从一个物质的自然人成长为一个拥有丰满的人文情感的、具有社会属性的人。

  最后,要注重培养学生的语言和交往能力。聋和哑常常联系在一起,好多聋生不愿开口说话,尤其是高年级的没有接受过语言训练的学生。其实教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通的过程。苏霍姆林斯基说过:教育者的技巧就在于能够机智地、敏锐地看到孩子那种要求上进的心理,给予信任,加以适当的引导。聋生其实也很渴望和别人交往,因此,在语文教学中,教师要让学生敢于开口,展示他们的思想,在多向交流中培养学生的思维能力和口头表达能力。教师要做一个出色的主持人,善于穿针引线,搭桥铺路,促其同化顺化,进而重构整合知识,使学生在不经意的自然状态中,通过师生的思维互补撞击,拓宽学生的视野,丰富学生的经验。教师应该多利用教学情境,训练学生多种交往能力,让语文课堂活化为同学们练习交往本领的场所。交往不仅是课堂上的,更多的是实际生活中的。从生活中来,回到生活中去,让学生学语文、用语文。课堂教学实际上是学生从一个自然人到一个社会人的转变过程。在课堂上,如何结合教学促进社会角色的体验,对促进学生学习的发展与人的发展都很重要。新课程所提倡的合作学习方式,其实质就是培养学生的合作意识,体验不同的角色。学生在活动过程中不断变换自己的角色,不断在与他人的交往中学习合作,这样,学生的语言表达能力、倾听理解能力以及团队精神都会得到培养。

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