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浅析表扬与批评的艺术

作者:2016-11-25 16:26:17阅读:文章来源:天津市宝低中等专业学校

  常言道:玉不琢.不成器,学生要成为栋梁之材,离不开老师的教育,这种教育最主要的就是表扬和批评,对学生的表扬与批评也是一门学问,也要讲究艺术技巧。恰当、灵活地运用它,可以激发学生的上进心,培养他们良好的兴趣爱好。反之,不仅会伤害学生自尊心,而且还会破坏师生间融洽的情感,甚至造成学生与老师对立的局面。因此,教师要把握好表扬与批评的艺术技巧,让每个学生都健康成长。

  一、教师要称重学生,于发现其闪光点

  信任学生是一种特殊的落重,对学生有着特殊的教育功能,教师要由衷地信任学生,鼓励班干部发挥创造精神,大胆地开展工作,首先要信任班干部,相信他们的能力。以往班上一个月换一次的黑板报,班长总是缺少主动性,等待发指令,我也像婆婆一样千叮万嘱。后来,我意识到这样束缚了他们的创造能力。于是,我指出主题,让学生围绕主题去创意.刚开始他们也放不开手脚,怀疑自己的能力不能办好.我鼓励他们,相信他们。后来他们放手大胆干,认真撰稿,精心设计,把黑板报办得图文并茂,雅俗共赏。可见信任班干部,能使班干部看到自己的能力.并激励他们把各种能力发挥出来。

  教师要用发展的眼光去看待后进生,相信他们一定会甩掉后进帽子.后进生的类型种种,有的是学习后进,有的是思想品德后进,有的是学习思想品德都后进.后进生一般都有较重的自卑心理,他们总觉得自己不如别人,特别是和好学生在一起,就有一种自惭形秽的感觉,但同时又有很强的自薄心,他们渴望得到同学的尊重,更渴望得到老师的重视和信任.教师要用纳米眼光去寻找后进生身上的闪光点.后进生成绩落后不等于能力落后,调皮捣蛋不等于道德滞后,成绩落后的学生身上藏着丰富的创造力,调皮捣蛋的学生也有许多闪光的道德品质。教师只要留心观察,给予正确的引导、教育,一批创新人才就会脱颖而出.我们班上的刘涛同学,常搞恶作剧,欺负弱小;劳动时做工头指挥人,学习马虎了事,成绩很不理想。面对这样的双差生,我对他不放弃,不失望,不气馁,而是信心百倍,寻找他心灵深处的根源,从信任人手,找他谈话,挖掘他身上喜欢小制作、爱好文体活动的闪光点,给他锻炼的机会.鼓励他努力上进。我让他参加小制作比赛并获了奖,使他身上的潜能得到了开发.我对他的进步在全班给予肯定和表扬。老师动情,学生才能动心。由于我对他满怀期望和信心,使转变他的工作打开了局面,并逐渐见到成效,体现在他思想上积极要录上进,能主动到校门口打扫卫生。学习态度比以前认真,上课能注意听讲,作业完成也工整及时了,小制作、文体活动的积极性得到了充分调动。教师努力做好班上后进生的工作,激发他们内在的积极因素,这样就能提高全班学生的整体家质。

  二、教师要从正面引导.表扬得当,批评有方

  对于学生的成长来说,教师的赞扬如同阳光,是绝对不可缺少的。只要表扬得当,会让学生扬起上进的风帆。但批评更要讲究方法,否则会适得其反。

  学生们经常无意地犯错误,矫正这些错误要多加分析,妥善处理.如:有一次学校整顿校容、校貌,教室粉刷一新。这天下午学生们到操场参加课外活动去了,我在班里发现了一个学生,他在教室里坐着,离他不远处的墙壁上有一个醒目的脚印,我问他:没出去活动?他站起来,说:我有点不舒服。坐下吧。你这鞋是新的,刚买的吧?他的脸一下子红了,回头看了看那个痕迹分明的脚印。我怕他难堪,就说:那你回去吧,别忘了吃药。说完便走出教室,当我再回到教室里时,墙上的脚印已不见了。

  在与学生的感情发生冲突时,不能批评,否则会造成僵局,师生情谊受到影响。这时若采用正面引导的方法,使学生思想转变过来,将变消极因素为积极因素。在我们班,有一个全校有名的后进生,在以往老师的眼中,他是一颗钉或是一根刺,他已习惯于老师的冷摸,对学习成绩满不在乎。我并没有因此歧视他,而是多次与他倾心长谈,鼓励他好好学习,可是收效甚微.我决定另辟蹊径,给他甜头。我召集了他们组以及和他要好的哥们开个小会,活动的主题就是给他找优点,每人都说,不许重复。大家你一言我一语地说着,他越来越不自然了,脸也随着变红了.在以后的日子里,他的表现逐渐好起来了,成绩也由不及格到及格,由及格到良好。教师热情的鼓励似一股暖流,催人奋进,而冷若冰霜的呵斥,只能熄灭孩子们智慧的火花。如果我们教师能够对学生多一些满腔热情的引导,少一些冷若冰霜的严厉惩罚,给他们一些阳光,相信他们都能长成参天大树。

  总之,教师要表扬适度,批评巧妙.表扬时不能令其骄傲,自命不凡;批评时要委婉,既要让学生接受,又要使他们认识到自己的错误,从而增强改正错误的自觉性。同时要注意因材施教,掌握多表扬、少批评的原则,既要严,又要爱,严中有爱。我相信,每一株幼苗都会长成参天大树,每一只雏鹰都会展翅翱翔。

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